《茶馆》公开课评课反馈
                                                         高二语文  解文玲
   5月15日，冯莉老师执教的《茶馆》公开课以“人物群像”为切口，以“时代缩影”为内核，为学生打开了一扇“观茶馆、品人性、思时代”的窗口，是一节兼具语文味、思辨性与人文性的优质课例。

一、导入：台词盲猜，激活文本认知
   课堂起始，冯老师以“台词首猜”活动破题，选取“您圣明！您多包涵！”“大清国要完！”等五条经典台词，引导学生猜测出处。这一设计巧妙激活了学生的预习积累，通过台词的“声音记忆”快速唤醒对人物身份与性格的直觉感知——如“您圣明”的圆滑应酬对应王利发，“大清国要完”的直率悲叹指向常四爷，既拉近了学生与文本的距离，又自然引出“通过语言看人物”的核心任务，可谓“未入茶馆，先闻其声”。
二、活动：以“言”析“人”，以“人”照“世”
   教学重心落在“品味戏剧语言，把握人物形象”的学习活动上。冯老师设计了分层推进的支架：首先以表格形式梳理王利发（精明圆滑）、常四爷（正直倔强）、松二爷（软弱迂腐）的性格特点与对应台词，引导学生从“语言细节”切入人物内核（如王利发“我这儿有祖传的相面秋冰”的市侩，常四爷“我饿着，也不能叫鸟儿饿着”的善良）；继而通过“制作人物身份证”的实践活动，让学生以“身份标签+台词佐证”的形式深化对人物的理解，将抽象的性格特点转化为可感知的语言证据。
   最具亮点的是“角色扮演”环节，学生分组朗读王利发与秦仲义、庞太监的对话，通过语气、重音的处理还原人物立场——王利发的唯唯诺诺与秦仲义的慷慨激愤形成鲜明对比，庞太监的阴阳怪气更凸显其腐朽本质。这种“以演促悟”的方式，让戏剧语言从“纸面”走向“现场”，学生不仅读懂了“话中之意”，更品出了“话外之味”。
三、升华：小茶馆里的大时代
   课堂尾声，冯老师以“茶馆就是一个小社会”的总结点题，引导学生结合三幕剧的时代背景（清末、民初、抗战后）思考：“茶馆的衰败，是‘人’的悲剧，还是‘时代’的悲剧？”学生结合松二爷饿死、王利发自尽等情节，从“个体选择”与“社会结构”的角度展开讨论，最终达成共识——老舍通过茶馆的“小社会”，既批判了旧制度的腐朽，也哀悯了普通人的挣扎。这种“以小见大”的主题探究，让课堂从“文本分析”升华为“社会观察”，真正实现了语文与生活的联结。
   本节课紧扣《茶馆》“卷轴画式”结构与“人像是贤武”的戏剧特质，以“语言”为桥、以“人物”为核、以“时代”为境，既落实了“鉴赏文学作品”的语文要素，又培养了“辩证思考社会”的思维能力。若能在“茶馆作为社会缩影”的探究中，进一步补充历史背景资料（如戊戌变法、实业救国的具体案例），学生对“时代与个体”的关系的理解或将更深刻。总体而言，这是一节“有温度、有深度、有广度”的经典阅读课，为学生打开了经典与现实的对话之门。