让“误解”不再“无解”

历史组汪根莲

当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，也是经常会出现的现象。但我们常常发现这种批评或处罚往往收效甚微，教师赢了“理”，却输了“情”，学生很快“旧疾复发”，我行我素。师生间的鸿沟不是进一步弥合而是进一步扩大，师生各自的心灵窗户紧闭。专制、独断酝酿了冷漠、不信任这杯苦酒。天天喝着这种苦酒，哪来教育的幸福？这样不利于教书，因为学生往往亲其师信其道，更不利于育人。

一天上午我在高三（10)班上课，班级学生一向表现很好，虽然基础差点，但学习的态度可圈可点。那节课是讲练习，刚讲了一题，就看到小侯同学与对面小刘同学在讲话，我就很生气。这两个同学成绩都不错，平时表现也很好。要是以往，我会用眼光注视着他们，或轻声地提醒他们。但那天不知道怎么回事，不知道是他们班主任要求我对他们要严格些，还是那天我心情不好，居然说：“你们再讲话我就让你们站着听课。”说完后我有点后悔了，他们平常表现都不错，我这么说是否太不给他们面子了，况且我又不知道他们在说什么。不过不想耽误时间，后来也没有再理他们，继续上课，他们也没有说什么。此后这节课他们都没有再说“闲话”了。

下课后，我还是想了解下情况，就问了一下小刘同学，他说是在与小侯讨论我刚讲的选择题涉及到的中共领导的多党合作和政治协商制度。我立刻意识到我错怪他们了，我说；“你怎么不解释一下啊？对不起啊，错怪你们了。不过以后有问题下课再讨论，不然后面的内容你们又耽误了。”他说没有关系，这点事算不了什么，再说我不想耽误大家的时间。

事后我好好反思了一下，对比他的大度，我显得很小气，就这点事情居然当着这么多同学的面批评他，让他在同学面前很没有“面子”，而他虽然被冤枉，竟然没有辩解。同时想起来有点后怕，要是他性格很倔，当时就顶撞我，那我真还下不了台。

正好中午我在《意林》杂志上看到了下面这个故事(其实以前也看过，只不过心理并没有什么触动。这次正好碰到这件事，我就利用学生喜欢听故事的特点，借助这个故事给他们一个公开的道歉，同时也算是对其他学生进行一次教育。）：孔子带弟子周游列国，在陈国和蔡国之间的地方缺粮受困，饭菜全无，七天没吃上米饭了。白天睡在那，颜回去讨米，讨回来后煮饭，快要熟了。孔子看见颜回用手抓锅里的饭吃。一会，饭熟了，颜回请孔子吃饭，孔子假装没看见颜回抓饭吃的事情。孔子起来的时候说：“刚刚梦见我的先人，把饭食弄干净了然后去祭祀他们。”颜回回答道：“不行，刚刚碳灰飘进了锅里弄脏了米饭，丢掉又不好，就抓来吃了。”孔子叹息道：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”

孔子不愧为伟大的教育家，一方面他用自己的智慧解决了一个难题，既没有冤枉颜回，又弄清了事情真相；另一方面用生活教育了他的弟子，正如陶行知所说的“生活即教育”。

第二天一上课，我先把这个故事说了一下，然后说：“你们知道我今天讲这个故事的用意吗？因为我昨天错怪了小刘、小侯同学，你们知道的，我在这里向他们道歉。可见，眼见者可能并不可信，你或许见到了现在的事情事物，但却不是事情的真相。不要轻易地用自己‘亲眼所见’来为一个人下结论,同学之间更应该理性处理同学关系，不能人家说什么你就信什么。正如孔子说的，要了解真相很难，而要了解一个人更难。希望大家平时同学之间相处也应如此。”同学们会心地鼓起掌来……

由此，我得到以下启示：

1.放下所谓的师道尊严，师生关系应该是平等的。我曾看过卡门导师向钱学森道歉的故事。在美国麻省理工学院留学时，物理大师冯?卡门是他的导师。一天，钱学森将花费了许多时间和精力才研究成功的一项成果告诉导师时，导师听了很久都没有明白，还不耐烦地打断说：“这不可能，一定是你弄错了。”为此，钱学森感到非常郁闷。正当他苦苦思考该以何种方式让老师改变态度时，卡门敲门了，他向钱学森深深地鞠了一躬，满脸歉意地说：“我思考了一个晚上，觉得你的科研成果是正确的。我向你道歉。”有人对卡门的道歉之举不以为然，认为老师没有必要向学生道歉，卡门则说：“我是在向真理与科学鞠躬，这是一个科学家最起码的道德。”以前我也觉得放不下脸面，而这个故事让我感触很深。在真理面前，人人平等，何况师生。老师不要觉得自己高学生一等，或者不好意思承认自己的错误与不足，这样只能让师生关系更紧张，让学生在心里看不起。

2.放下所谓的忠言逆耳，师生关系应该是温暖的。旧历新年，新亚学院的教授带领学生前来给钱穆拜年。有教授提议：“钱教授，新年到了，请您写些鼓励的话给大家，算是新年礼物吧？”钱穆谦虚地说：“可以，我准备拟一联送给大家。但是，写字的活，就交给你们当中的高人吧。我看今天来了好几位书法好手，一会儿写好每人送一幅吧。”于是，钱穆沉吟半晌，在一张便笺上，写下十六个端正的小楷字：“理直气和，义正词婉；境由心造，事在人为。”师生们正要谢谢钱教授，这时，一个年轻的大学新生幽幽地说：“钱老师，不是‘理直气壮、义正词严’吗？”钱穆来笑着说：“问题提得好，没错，我们在很多场合都是这样说。但是，今天我要请大家想一想：理既直了，还需要那么气壮吗？义既正了，又何必言词严厉而咄咄逼人呢？所以，我认为，理直气壮可以改为理直气和；而义正词严，应该是义正辞婉才对。”钱穆的一番话，让大家幡然大悟：教授是希望大家在新的一年里，如他平日里常说的“胸中常养一分春”凡事以“和为贵”。于是，在钱穆的“改字”中，大家迎来了新的一年。

正如钱穆所说“理直气和，义正词婉；境由心造，事在人为。”现在的学生都很有个性，但同样也知道好歹。在教育学生时，既要坚持原则，又要注意策略。你投之以桃，他们会报之以李，这样会利于师生关系的健康发展。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。“信任不是指没有误会，而是总会给对方把误会解释清楚的机会”。因此当教师真正关爱学生，平等对待学生，换位思考，多给学生一点信任的阳光，“误解”的雾霾便会散去，师生关系的天空必将是湛蓝的、纯洁的和温暖的！

一句话点评：理直还应气和，义正还要词婉，这样师生关系就会变得平等、温暖，就可化解彼此间“误解”，使“误解”有解。