中学生学习英语的时间在学校，课外时间通常较少,如何才能在有限的时间里取得事半功倍的教学效果呢？这就需要研究教学策略问题，研究有效的教学策略。
一、明确概念：
　（一）教学策略的含义
教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
广义的教学策略包括教的策略（Teaching Strategies）和学的策略（Learning Strategies）两个方面，教的策略包括确立目标、选择材料、创设情境、指导探究、反馈调控等，学的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略（情感策略）等。
具体含义
1、教学策略包括教学活动的认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。
2、教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。
3、教师在教学策略的制定、选择与运用中对教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有序有效进行。
4、教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平（无好坏之分）——有效、低效、无效。
（二）什么是有效教学？
　　凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都称之为“有效教学”。具体指有效果、有效率、有效益、生成性的、常态性的教学活动。换句话说就是在单位时间内，学生听得懂、学得明白、清楚，就是有效教学。反之，就是低效教学。
1、解释名词
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。就象刚才举的回答问题的例子一样。因此，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。　　
有效果：教学活动结果要与预期的教学目标相一致，体现教学的目标达成性。
　　在备课和写教案的时候有教学目标，我们上完一堂课之后，看看你的教学结果和事先设计好的教学目标是否吻合，吻合的程度越高说明你的教学越有效，否则就是低效或者是无效的。
有效率教学效率=教学产出(效果)/教学投入。
有效益：教学目标与社会和个人的教育需求吻合程度高。有效益指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
2、实施有效教学应关注的问题
（1）关注“对象”
（2）关注全人的进步和发展
（3）关注教学的效益
（4）养成对自己教学反思的习惯
（5）形成一套有效的策略
（三）什么是有效教学策略？
“有效教学策略”是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果而采取的各种行动和步骤。
二、有效教学策略包含的内容
1、教学准备策略：
教学目标的设定；
教学材料的处理；
教学行为的选择；
组织方式的安排；
教学方案的形成。
2、教学实施策略(屏幕）
主教行为策略；
助教行为策略；
课堂管理行为策略。
3、教学评价策略：
考试、测验、评价（包括教学反思）
三、教学中如何实施有效教学
1.合理地进行教学设计
达到五有：
①脑中有准(参考课程标准：科学处理教材)
②胸中有教材(对教材全套内容了解)
③心中有数(设计的时间、程序，如何对教材进行“改、换、舍、加”达到创新教学设计：注重激发学生学习兴趣，并保持下来，促使学生积极有效地参与教学，把英语课堂教学与课外活动及现场学习结合起来，使课程内容更丰富、生动和有效。
④目中有人：一切活动围绕学生进行。
⑤手中有法：教学方法，选择媒体等(如：画唱演的能力。尤其是简粉画。
2.注重课堂教学的调控（教学策略的生成性）
课堂是千变万化的。无论我们做了多么充分的准备，课堂上会不可避免地出现一些意料之外的事情。课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。这就要求我们必须具有驾驭课堂的能力。
eg:听课：学生想说，还是还设计讲，看图说单词、说汉语
3、加强合作与反思（教学再设计、再实施）
需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”注重交流：听课，关注教学策略的选择，
课后作业：
1、有效教学策略，
2、文化含义
3、你是怎样实施有效教学的？（教学回顾或者反思日记）