一、教学目标的有效性：

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。语文教学的目标应做到以下三个方面：

1、目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。

2、目标要适度：在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。

3、目标要适量：在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。

二、教学过程和方法的有效性：

语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。

1、朗读：前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。语文课堂应注重朗读，让学生会读、多读，让学生通过自己的读来领悟、体验。

2、设置有效的问题：问题的探究有助于发展学生的思维，加深对文章的理解，提高学生对文章的理解和探究能力。因此，教师设置有效的、能引导学生思维的问题是提高课堂有效性的重要途径。

3、合作、探究的学习方法：这是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法。它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在语文课堂中应多让学生以小组讨论的方式来合作探究。

4、重视课堂上的生成资源：有效的教学不是一成不变的，教学过程中有许多无法预料的精彩，这些就是教学中的生成资源，它是实实在在存在于我们的教学过程中的，我们必须努力处理好预设与生成的关系，这样才能使我们的教学更加有效。

5、注重课堂反馈：这是检验一节课教学效果的重要环节。它能让教师及时了解学生的掌握情况，能让学生对课堂内容进行及时的巩固，增强课堂实效性。

6、注重课堂教学形式的多样性：课堂形式不能一成不变。不断的变换课堂形式能吸引学生学习语文的兴趣，集中学生课堂上的注意力。常常能让我们取得意想不到的效果。

7、提高教师个人素养：美丽的板书、动听的言语、得体的教姿、和蔼的态度、崇高的人格等，这些都是吸引学生的地方。“只有喜欢这个老师，才会喜欢这门学科”。我们教师自身应努力提高自己，争做让学生崇拜、喜欢的老师。

8、创设民主、和谐的课堂教学环境：心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

三、教学结构的有效性：

语文课堂教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为，不然，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能实现从语言到形象，从形象到意义的转换；只有练思结合，才能更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的应用能力。

四、练习的有效性：

练习是提高教学效率的一种重要方式，但我们不能随意的使用，在练习的布置和讲评上要注意以下几个方面：

1、练习要精选，增加练习的质量。我们教师要对手边使用的练习进行删选，不能一讲到底。要选取典型试题，不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题，保证学生做题的质量。

2、练习要适量。我们的教师一直认为题目是做的越多越好，因此，为了提高学生的成绩就大量的给学生做题，什么题都拿来给学生做。所以，我们教师在精选过后质量保证的前提下，要控制好数量。我们追求质量，而非数量。

3、讲解要细致。不能只是追求一个答案，要注重方法的传授，让学生真正的能够得其法，在今后才能举一反三。注意帮助学生纠正错误，分析错误的原因，帮其改正。